التعلم والتعليم الابتكاري/ مبادئ المنهج الإنساني في التعليم:

مبادئ المنهج الإنساني:
وقد أسس الإنسانيون الرابطة الأمريكية لعلم النفس الإنساني وفقاً لمبادئ منها:
1- ينبغي أن يكون الموضوع الأساس الذي يدرسه علم النفس (الشخص) باعتباره يخبر بالوقائع والأحداث.
2- ينبغي الاهتمام بموضوعات الاختيار والابتكار وتحقيق الذات بدلاً من الاهتمام بالاختزال الذاتي.
ينبغي أن الاهتمام الرئيس لعلم النفس هو كرامة الإنسان وتقدمه.
المنحى الإنساني وتيسير التعلم:
يمثل عمل هيرون Heron)) مثالاً عملياً على استخدام المنحى الابتكاري في تيسير التعلم. فالمعلم هنا ميسر يعمل مع مجموعة من المتعلمين. ويدخل في علاقة مع مجموعة محاولاً الوصول إلى جميع الأعضاء من خلال مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات الميسرة، والتعلم له أربعة أشكال، من الأدنى إلى الأعلى:
1- التعلم الخبراتي يتضمن مواجهة مع العالم.
2- التعلم التخيلي – تحديد أنماط الأشكال والعملية – وهو الأساس.
3- التعلم المفاهيمي – تطور اللغة.
4- التعلم العملي أو التطبيقي.
يعطي هيرون دوراً أساسياً للتعلم التخيلي بالتزويد بوسائل الانتقال من الخبرة الفعلية إلى التعلم المفاهيمي، وهذه الوسائل ابتكارية ومتمحورة حول الطالب، وضمن هذه العلاقة فإن للمتعلم قدرة ذهنية ووجدانية هامة جداً. والمفاهيم والاستقلالية الشخصية ليست موضوعتين ضمن مجموعة تسلطية من العلاقات؛ بل يشجع الطالب على استخدام عمليات ابتكارية وتخيلية للربط بين الخبرة وبين طريقة وضعها في مفاهيم.
أسس ومبادئ الإتجاه الإنساني في العملية التربوية:
ترتكز أفكار الاتجاه الإنساني فيما يختص بعملية التعليم والتعلم على مجموعة من الأسس والمبادئ يمكن ايجازها فيما يلي:
1- التوجيه الذاتي للمتعلم: Self Direction
ويقصد بذلك ضرورة إعطاء الحرية للمتعلم في تقرير ما يريد أن يتعلمه. ويشير جودمان Goodman في هذا الصدد بأنه من الصعوبة بمكان تعلم شيء ما إلا إذا كان هذا الشيء يحقق حاجة أو رغبة أو فضول المتعلم.
2- الرغبة في معرفة وكيفية التعلم: Learn How To Learn
إن رغبة الفرد في التعلم تعد أساساً جوهرياً لتعلمه، ويشير جاردنر Gardener إلى الهدف النهائي من العملية التربوية هو تدريب الفرد على متابعة تعليمه بحيث ينقل إليه عبء متابعة تعليمه، وأن وظيفة المدرسة هي تعليم الطالب كيف يتعلم.
3- التقويم الذاتي: Self Evaluation
يعد التقويم الذاتي في رأي الاتجاه الإنساني من الشروط الضرورية لتدعيم الاستقلالية لدى المتعلم، بل ويعتبرون التقويم الذي يتخذ شكل التقديرات والدرجات والبطاقات عوامل شأنها إعاقة العملية التربوية.
ومن وجهة نظر الإنسانيين فإنه لوسمح للفرد باختيار ما يتعلمه، وبتطوير المهارات الخاصة بعملية التعلم، فلا أقل من السماح له بممارسة التقويم الذاتي.
4- الشعور بالإطمئنان:
يؤكد أصحاب الإتجاه الإنساني على أن العملية التربوية تصبح أكثر يسراً وأعمق مغزى وأكثر دواماً عندما تتم في جو خال من التهديد بالنسبة للطالب، فشعور هذا الطالب بالاطمئنان يساعده على التعلم بصورة أفضل؛ ولذلك يجب توفير جو يتحرر فيه الطالب من التهديد حتى يشعر بالأمان ولا يعاني من المعوقات التي تقف في طريقه.
5- الاهتمام بمشاعر الطالب:
يوصي الإنسانيون بتهيئة الفرصة للفرد لكي ينمي مشاعره داخل المدرسة، والتعليم الأمثل في نظرهم هو اكتساب معلومات وتجارب جديدة، وكذلك اكتشاف مغزى هذه المعلومات والتجارب من خلال التعلم الذاتي. ومن وجهة نظرهم فإن فشل المدارس في تحقيق رسالتها لا يرجع إلى العجز في الطلاب بالمعلومات، وإنما إلى عدم تهيئة الفرصة لهم لكي ينموا مشاعرهم الذاتية تجاه الأشياء والأحداث المعرفية بوجه عام.

أخواتي وأخوتي الأعضاء الأفاضل
أتنمنى المرور والاستفادة مما أكتب في موضوعات تعليمية مهمة للأفادة للجميع
مع جل احترامي وتقديري لكم

أخواتي وأخوتي الأعضاء الأفاضل
أتنمنى المرور والاستفادة مما أكتب في موضوعات تعليمية مهمة للأفادة للجميع
مع جل احترامي وتقديري لكم

السلام عليكم\
سلمت الايادي سيدي الفاضل اذ لمست وتر الداء\اختبارات شهريه\نصف فصليه\ملف الانجاز\تقويم اسبوعي ---الخ مما جعل لا الطالب بل الاسره
اسيره تجارب الاخرين فبئسا لمنظومه- ولازالت رغم محاولات التجديد- جاسمه مخالبها.
المزيد منكم شريان لنبض اورده مناهج التغير بل و التعليم
تحياتنييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي

السلام عليكم
أخي الفاضل: محمد علي عطا شكراً لمرورك وردودكم التي تساهم في تحسين العملية التعليمية
سأزودكم فيما بعد بنماذج تطبيقية وعملية من أجل النهوض بطلابنا البواسل

موضوع مهم وجدير بالاهتمام
سلمت يمناك دكتورنا الفاضل على جمال الطرح
تحية وتقدير