رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هلال الفارع
ــــــــــــــــــــــــــــ
هذه رسالة المبدعين الحقيقيين في ميدان التربية،
وهي الرؤية الصحيحة لتطوير هذه التربية،
وتنميتها بما يتوافق ومقتضى الحاجة الملحّة للأجيال.
سعدت جدًّا بهذا التوجه،
وأعلم مسبقًا حجم المسؤولية الملقاة على عاتقيكما،
لكنني أثق تمامًا أنكما أهلٌ لها، وقادرون على الإنجاز في أبهى صوره.
التحية وحدها لا تكفي،
فإليكما التحايا كلها،
والتقدير أجمعه.
تشجيعكم لنا طاقة معنوية جد هامة نعتز بها أستاذنا هلال الخير والعزة..
نحن في حاجة لمزيد من الدعم والتعاون الجماعي لتحقيق هذا الأمل المنشود والذي من خلال نساهم معا تربويا في إزالة الحدود..
تشكراتنا الخالصة..
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحاج بونيف
السلام عليكم ورحمة الله
قلوبنا مفتوحة وأيدينا ممدودة للمشاركة في إنجاح هذا المشروع الهادف.. لكن كيف السبيل لتجسيده على أرض الواقع؟
كل التوفيق
وعليكم السلام أستاذنا الحاج بونيف..
سؤال مطروح ومن أجله تواجدنا هنا لنفكر معا وننطلق على بركة الله ..
سعداء بدعمكم المعنوي في انتظار توظيف خبراتكم التربوية هنا سيدنا الفاضل..
تحياتنا القلبية..
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
الرائعان السعيد إبراهيم الفقي و محرز شلبي
رؤية متبصّرة ،و رسالة عظيمة ،و أهداف سامية
ندعو الله مخلصين أن يوفّق كلّ ساع لتحقيقها
و نحن جميعا جنود مجنّدون في سبيل الإرتقاء
بأمتنا، سلاحنا إبداعنا و عملنا و إيماننا بهذه الأمة
علم النفس الاجتماعي.. أسسه النظرية وتطبيقاته العملية
علم النفس الاجتماعي.. أسسه النظرية وتطبيقاته العملية
قراءة وعرض: محمود سلامة الهايشة -واتا -المنصورة:
عنوان الكتاب: علم النفس الاجتماعي.. أسسه النظرية وتطبيقاته العملية، الجزء الأول.
تأليف: الدكتور/ فاروق السعيد جبريل – أستاذ علم النفس التربوي والعميد السابق لكلية التربية جامعة المنصورة.
طبعة: 2010م.
الناشر: مطبعة الحاج صالح لطباعة الكتاب الجامعي – المنصورة – مصر.
عدد صفحات الكتاب: 291 صفحة من القطع المتوسط.
هذا الكتاب:
يعتبر هذا الكتاب مقدمة لازمة لكل فرد يريد تفهم السلوك الاجتماعي للإنسان الفهم الصحيح المبني على أسس علمية نظرية وتطبيقية. وقد حاول المؤلف تبسيط العديد من المفاهيم المرتبطة بموضوعات ذلك الكتاب، مستعينا باستعراض عدد من الدراسات التي أجريت في هذا المجال.
احتوى هذا الجزء الكتاب على خمسة فصول واشتمل الفصل الأول على مقدمة وتمهيد، والثاني على مناهج البحث في الظواهر الاجتماعية، والثالث على عملية التنشئة والتطبيع الاجتماعي، والرابع على ديناميكية التجمعات البشرية، والخامس على ظاهرة القيادة.
يخاطب الكتاب من حيث المحتوى والمضمون كل من يهتم بدراسة وفهم السلوك الإنساني في إطاره الاجتماعي الذي تكون فيه، وكظاهرة يختفي وراءها العديد من العوامل المختلفة. ولذلك، فهذا الكتاب يخاطب قطاعاً عريضاً من المواطنين.
1- الفصل الأول: مقدمة وتمهيد:
1-1- تعريف علم النفس الاجتماعي.
1-2- مكانة علم النفس الاجتماعي بين العلوم الإنسانية.
1-3- نظريات تفسير الظواهر الاجتماعية.
2- الفصل الثاني: مناهج البحث في علم النفس الاجتماعي:
2-1- مفهوم منهج البحث.
2-2- المهارات الأساسية في البحث العلمي.
2-3- نماذج من طرق البحث.
2-4- نماذج من أدوات جمع المعلومات.
3- الفصل الثالث: التنشئة والتطبيع الاجتماعي:
3-1- مقدمة.
3-2- محاور عملية التنشئة والتطبيع الاجتماعي.
3-3- الاتجاهات النظرية في التنشئة والتطبيع الاجتماعي.
3-4- وكالات ومؤسسات التنشئة والتطبيع الاجتماعي.
3-5- التنشئة الاجتماعية للطفل بين الأسرة والمدرسة.
4- الفصل الرابع: ديناميكية التجمعات البشرية:
4-1- معايير أنعات صفة الجماعة.
4-2- الاندماج وعملية التفاعل الاجتماعي.
4-3- أشكال عمليات التفاعل الاجتماعي.
4-4- ميكانيزمات التفاعل الاجتماعي.
4-5- أبعاد التفاعلات الاجتماعية.
4-6- تأثير الجماعة على الفرد.
4-7- أثر الجماعة في الاتجاهات والسلوك الاجتماعي.
5- الفصل الخامس: ظاهرة القيادة:
5-1- مقدمة.
5-2- المداخل العامة لدراسة القيادة.
5-3- طرق التعرف على القائد.
5-4- أشكال القيادة.
5-5- أنواع القيادة ووسائل تأثيرها.
5-6- كيفية اختيار الأسلوب القيادي الملائم.
5-7- خصائص السلوك القيادي.
5-8- التدريب على القيادة.
5-9- المبادئ الأساسية للإشراف وتنمية القيادات الناجحة.
6- المراجع: استخدام المؤلف في إعداد وتأليف هذا الكتاب (33) مرجع ومصدر عربي، (80) مرجع أجنبي.
التعليم والاتجاهات المعاصرة
التعليم والاتجاهات المعاصرة
قراءة وعرض: محمود سلامة الهايشة -واتا- المنصورة:
عنوان الكتاب: نظم التعليم والاتجاهات المعاصرة.
تأليف: نخبة من أعضاء هيئة التدريس بقسم أصول التربية-كلية التربية – جامعة المنصورة.
طبعة: 2010، مطبعة برلين-المنصورة-مصر.
عدد الصفحات: 205 صفحة من القطع المتوسط.
محتويات الكتاب: يحتوي الكتاب على مقدمة وخمسة فصول.
نحن مدعوون إلى العلم والعمل به، والبحث فيما ينفع الناس. ولمعرفة أحوال البشر، ليس هناك أفضل من دراسة النظام التعليمي الموجود لديهم لأن هذا النظام انعكاس لظروف المجتمع السياسية والاجتماعية والاقتصادية.
فالتربية هي عملية اجتماعية تعكس فلسفة المجتمع وتاريخه ومدى تطوره وتعبر عن طموحه وآماله.
يناقش الفصل الأول نظم التعليم، مفهومها-خصائصها-أهميتها-أنماطها، ينقسم الفصل إلى: تمهيد، ماهية النظم التعليمية ومكوناتها، خصائص النظم التعليمية، أنماط النظم التعليمية.
يتناول الفصل الثاني القوى المؤثرة في النظم التعليمية، حيث يحاول هذا الفصل دراسة وتحليل هذه العوامل وبيان ارتباطها وتأثيرها على التعليم، وهي: العوامل الجغرافية، العوامل الدينية، عوامل اللغة، العوامل السكانية، العوامل السياسية، العوامل التاريخية، العوامل الحضارية، العوامل الاقتصادية.
يستعرض الفصل الثالث "التعليم في اليابان"، يشتمل على مقدمة عامة عن اليابان، أهداف التعليم في اليابان، السلم التعليمي في اليابان، سياسة التعليم في اليابان، إعداد المعلمين وتدريبهم أثناء الخدمة، إدارة التعليم في اليابان، تمويل التعليم في اليابان.
بينما الفصل الرابع "نظام التعليم في اندونيسيا"، حيث تناول الجذور التاريخية للتعليم الاندونيسي خلال الفترات المختلفة (ما قبل الاحتلال – في أثناء الاحتلال- بعد الاستقلال وحتى العصر الحاضر)، السلم التعليمي الاندونيسي (مرحلة رياض الأطفال، المرحلة الابتدائية، المرحلة الثانوية، المرحلة العالية، الجامعات)، وخصص للمرحلة السادسة إلا وهو نظام اليسانترينات النصيب الأكبر في الشرح والتحليل، والباسنترين هو نوع من التعليم الديني الإسلامي الذي يوجب طلابه الإقامة في داخليته ويعتبر أقدم الأساليب التعليمية العامة في اندونيسيا.
أما الفصل الخامس فيتناول أنماط التعليم الجامعي في مصر وعوامل التوسع فيه، مع التركيز على الجامعات الخاصة، يعرض لمفهوم الجامعة، وأنماط الجامعات في مصر، النمط الأول "الجامعات الحكومية: مفهومها-النشأة والتطور"، أما النمط الثاني والرئيسي الذي يركز عليه في هذا الفصل، الجامعات الخاصة، والتي تم شرحها كالتالي:
1- مفهوم الجامعات الخاصة.
2- نشأة وتطور الجامعات الخاصة في مصر.
3- أنماط الجامعات الخاصة في مصر:
(أ) جامعات خاصة مصرية: جامعة 6 أكتوبر – جامعة أكتوبر للعلوم الحديثة والآداب – جامعة مصر للعلوم والتكنولوجيا – جامعة مصر الدولية – الجامعة الحديثة للتكنولوجيا والمعلومات – جامعة سيناء – جامعة فاروس – جامعة النهضة – جامعة المستقبل.
(ب) جامعات خاصة ذات تمويل مشترك (مصري/أجنبي): الجامعة الألمانية – الجامعة البريطانية.
(ج) جامعات أجنبية.
ثم ناقش الفصل لأهم المتغيرات التي أدت إلى التوسع في التعليم الجامعي الخاص بمصر، كالمتغيرات العالمية (الثورة العلمية والتكنولوجية، ثورة المعرفة والمعلومات، العولمة وتحديداتها التكتلات الاقتصادية،التحولات الديمقراطية)، والمتغيرات المحلية (الانفتاح الاقتصادي، تزايد الطلب الاجتماعي على التعليم الجامعي، تراجع كفاية التمويل الجامعي).
سيكولوجية النمو الإنساني..الطفولة والمراهقة
سيكولوجية النمو الإنساني..الطفولة والمراهقة
قراءة وعرض: محمود سلامة الهايشة -واتا- المنصورة:
عنوان الكتاب: محاضرات في " سيكولوجية النمو الإنساني..الطفولة والمراهقة"
تأليف:
د.محمد عبدالسميع رزق – أستاذ علم النفس التربوي المساعد – كلية التربية –جامعة المنصورة.
د.هانم أبو الخير الشربيني – أستاذ علم النفس التربوي المساعد – كلية رياض الأطفال – جامعة المنصورة.
توزيع: مكتبة العطاء، المنصورة.
طبعة: 2010.
عدد الصفحات: 274 صفحة من القطع المتوسط.
المحتويات: يحتوي الكتاب على أحادى عشر فصلاً؛ وفي نهاية الكتاب قائمة بالمراجع المستخدمة في إعداد الكتاب.
علم نفس النمو له عدة مسميات فيمكن أن نطلق عليه:
- علم النمو النفسي.
- سيكولوجي النمو.
- علم النفس التطوري.
- علم النفس التطوري.
- علم النفس النمائي.
- علم النفس الارتقائي.
- علم نفس دورة الحياة.
الفصل الأول: مقدمة ومدخل لعلم نفس النمو:
يتناول هذا الفصل مقدمة تمهيدية، تعريف لعلم نفس النمو، طبية النمو وتعريفه، مراحل النمو الإنساني، القرآن الكريم والنمو الإنساني، أهمية دراسة علم نفس النمو للفرد والمربين والمجتمع، علاقة علم نفس النمو بالعلوم الأخرى (علم الأنثروبيولوجيا، علم الحياة، علم التربية وعلم النفس التربوي، علم النفس، علم الاجتماع، علم الطب، علم الكيمياء الحيوية).
الفصل الثاني: العوامل المؤثرة في النمو الإنساني:
من عوامل وراثية وعوامل بيئية، والتفاعل بينهما. وخلص المؤلف إلى أن سلوك الفرد نتيجة حاصل ضرب العوامل الوراثية (صفات وراثية أصلية× صفات وراثية بيئية) × العوامل البيئية (عوامل بيئية قبل الميلاد × عوامل بيئية بعد الميلاد). وأن التربية أو العملية التربوية هي العملية الثقافية والطريقة التي يصبح بها الوليد البشري الجديد عضوا كاملا في مجتمع إنساني معين.
الفصل الثالث: مناهج وطرق البحث في علم نفس النمو:
شرح مؤلفا الكتاب في هذا الفصل لأهم المهارات الأساسية في البحث العلمي، ولأخلاقيات البحث العلمي في علم نفس النمو، ومناهج وطرق البحث في علم نفس النمو (المنهج التجريبي-المنهج الوصفي-المنهج التاريخي-الطريقة الانثروبولوجية-الطريقة العيادية "الإكلينيكية")، واختتم هذا الفصل لمصادر ووسائل الحصول على المعلومات (المقابلة الشخصية- دراسة الحالة-تاريخ الحياة-المعلومات التي يخلفها الأطفال- مذكرات المراهقين- ذكريات الراشدين- الاستخبارات "الاستفتاءات"- الأساليب الاسقاطية-اختبارات اللعب).
الفصل الرابع: القوانين العامة للنمو:
يعرض هذا الفصل لأهم المبادئ والحقائق العامة للنمو، حيث تناول المؤلفان إلى خمسة عشر مبدأ وحقيقة، مثل: النمو يسير في مراحل، النمو يتأثر بالظروف الداخلية والخارجية، النمو يمكن التنبؤ باتجاهه العام..الخ.
الفصل الخامس: مطالب وحاجات النمو:
يبدأ هذا الفصل بأهمية دراسة حاجات ومطالب النمو، ثم قُسم الفصل إلى ثلاثة مراحل: مرحلة الطفولة المبكرة (أطفال مرحلة ما قبل المدرسة)، مرحلة الطفولة الوسطى والمتأخرة (تلاميذ المرحلة الابتدائية)، مرحلة المراهقة (طلاب المرحلة الإعدادية والثانوية).
الفصل السادس: نظريات تفسير النمو الإنساني:
تناول هذا الفصل لثلاثة نظريات تفسر النمو الإنساني، نظرية "جان بياجية" للنمو المعرفي، نظرية "أريكسون" للنمو النفسي والاجتماعي، نظرية "فرويد" التحليلية.
الفصل السابع: مظاهر وخصائص النمو في المراحل النمائية المختلفة:
للنمو مظاهر مختلفة، كالنمو الجسمي، الفسيولوجي، الحسي، الانفعالي، الحركي، الاجتماعي، اللغوي، العقلي المعرفي، اشتمل هذا الفصل على شرح لكل هذه المظاهر.
الفصل الثامن: خصائص ومظاهر نمو طفل المرحلة الابتدائية:
تم في هذا الفصل شرح خصائص ومظاهر النمو لأطفال مرحلة المدرسة الابتدائية، ومتطلبات النمو في هذه المرحلة.
الفصل التاسع: بعض مشكلات مرحلة الطفولة:
يجيب هذا الفصل على عدة تساؤلات، متى نعتبر سلوك الطفل مشكلة بحد ذاته يحتاج لعلاج؟، ما هي أهم مشكلات الطفولة؟، ما هي أهمية علاج مشكلات الطفولة؟.
الفصل العاشر: خصائص نمو طلبة المرحلة الإعدادية والثانوية:
تناول هذا الفصل مرحلة المراهقة، من حيث المفهم والمراحل والتكيف، والمقارنة بين شخصية المراهق وشخصية الطفل في الجوانب النمائية، علاقات ودور الأسرة والأقران والمجتمع خلال هذه الفترة، وأهم العوامل المؤثرة في النمو العقلي للمراهقين.
الفصل الحادي عشر: مشكلات مرحلة المراهقة:
واستكمالاً لمرحلة المراهقة التي تعرض لها الفصل العاشر، يتناول هذا الفصل لأهم مشكلات تلك المرحلة، كمشكلة التمرد والعصيان، الانطواء، العصبية، الأفعال المزعجة، العادة السرية، بالإضافة للاحتياجات الاجتماعية للمراهقين.
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حسن بن عزيز بوشو
الرائعان السعيد إبراهيم الفقي و محرز شلبي
رؤية متبصّرة ،و رسالة عظيمة ،و أهداف سامية
ندعو الله مخلصين أن يوفّق كلّ ساع لتحقيقها
و نحن جميعا جنود مجنّدون في سبيل الإرتقاء
بأمتنا، سلاحنا إبداعنا و عملنا و إيماننا بهذه الأمة
===
الأستاذ الأديب حسن بن عزيز بوشو المحترم
سعدنا بطلتك الطيبة
وزادت سعادتنا بتشجيعك وكلماتك المحملة بروعة الأديب
وعطر الياسمين
ونخوة العربي الهمام
نتمنى متابعاتكم
بالاضافة
والنقد
والتعليق
ولك
تحية تربوية حضارية شاملة
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
الأستاذان الفاضلان
تحية إجلال لجهدكما المبارك
لا شك ان العملية التربوية من أعقد العمليات
وأكثرها حساسية في آن
لما لها من جوانب إنسانية بعيدة المدى
ولأنها قائمة على التواصل الذي يجب أن يتحقق
بأروع صوره ..لكي تؤتي العملية التربوية ثمارها
وهذا ما يشعر المربي بدرجة عالية من المسؤولية
خبرت ذلك عمليا من خلال عملي لمدة عامين متتاليين
في مجال التربية والتعليم في المرحلة الثانوية
قبل أن أتوقف لمتابعة دراستي العليا
..حقا كانت تجربة رائعة قدمت لي الكثير !!
ومن وجهة نظري كان قرب سني من سن طالباتي
وملامستي لهمومهن ومشاكلهن وطرائق تفكيرهن خير مساعد لي
على تواصل أفضل معهن .. و معين على
إيصال رسالتي التربوية ومن ثم التعليمية
كما تمنيتها أن تصل !!
شكرا جزيلا أستاذيّ على الطرح المفيد
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
ألأخوة الأعزاء
لقد أجريتُ أبحاثاً لأكثر من 200 عالم من العلماء الوحدويين المجاهدين من مختلف العصور والأماكن وكانوا جميعاً يعملون في حقل التربية والتعليم على جبهة محاربة الجهل والظلم والتخلف.. وكما تعلمون فإن الإستعمار لجأ الى الأسلوب نفسه في محاربة تراثنا وحضارتنا وهويتنا فكان أول ما فعله الفرنسييون والإنكليز في بلادنا هو تغيير برامج التربية ومناهجها لخدمة أهدافهم في التجزئة والتفكيك والإستبداد..فقدَّموا لنا مناهج متخلفة وهزيلة تلبي أطماعهم على المدى البعيد.. ولنا في العراق حالياً مثلاً واضحاً فكلنا يعلم أن أول مشروع نفذه الأميركي هو تغيير البرامج والكتب والمناهج .. والأمر نفسه فعله في أفغانستان..
ولذلك لا يسعني إلا أن أحيي كل الأخوة العاملين على إيلاء هذا الموضوع الهام ما يستحقه من عناية واهتمام ومناقشة وحوار دائم توخياً للأفضل إن شاء الله..
وللجميع تحياتي ومودتي
محمود حمد سليمان
التدريس المُصغر.. دليل التدريب الميداني..ج1
التدريس المُصغر.. دليل التدريب الميداني..ج1
قراءة وعرض: محمود سلامة الهايشة - واتا- المنصورة:
عنوان الكتاب: التدريس المُصغر..دليل التدريب الميداني..الجزء الأول.
تأليف: أ.د/ فادية ديمتري يوسف.
الطبعة التي نقدم لها العرض والقراءة: الرابعة، 2010م، دار الأصدقاء للطباعة، المنصورة، جمهورية مصر العربية.
عدد الصفحات: 259 صفحة من القطع المتوسط.
المحتويات: يحتوي هذا الجزء على مقدمة، وتسعة فصول، وفي نهاية الكتاب قائمة بالمراجع العربية والأجنبية المستخدمة في إعداد وتأليف هذا الكتاب.
الطبعة الأولى:صدرت الطبعة الأولى من هذا الكتاب العام 2006، عن دار: عامر للطباعة والنشر بالمنصورة، برقم إيداع بدار الكتب والوثائق القومية بالقاهرة 19236/ 2006.
# الهدف من الكتاب:
• تم تعديل وتطوير لوائح كليات التربية، بحيث يولي الإعداد فيها الاهتمام الأكبر بمهارات المعلم وقدراته، التي تجعله قادراً على الوفاء بمتطلبات ومعايير الجودة والاعتماد.
• تم إدخال مقرر "التدريس المُصغر" لطلاب كليات التربية ورياض الأطفال ترجمة حقيقية لهذا التطور.
• يرفع الكتاب مستوى الأداء المهني للطلاب المعلمين على اختلاف تخصصاتهم.
• يسعى الكتاب إلى ربط النظريات التربوية بالتطبيق العملي، لتحويل الفكر التربوي إلى مستوى الممارسة التربوية.
• يسعى هذا الكتاب – بجزأيه – إلى تدريب الطلاب المعلمين على العديد من مهارات التدريس بداية من مهارات تخطيط التدريس، مروراً بمهارات التنفيذ، وانتهاءً بمهارات تقويم التدريس.
ماذا يتناول الجزء الأول من هذا الكتاب؟
تناول هذا الجزء مهارات تخطيط التدريس التالية:
• صياغة أهداف التعلم.
• تعرف خصائص نمو التلاميذ.
• تحليل محتوى المادة العلمية للدرس.
• تحديد أنشطة المعلم والمتعلم.
• تحديد الوسائل التعليمية المتوافرة للتدريس.
• تحديد أساليب التقويم المناسبة.
• صياغة الأسئلة.
• إعداد الدروس اليومية.
وتقول مؤلفة الكتاب أ.د/ فادية ديمتري يوسف بغدادي، أستاذ المناهج وطرق التدريس بكلية التربية جامعة المنصورة، أن كل مهارة من المهارات السابقة تناولها الكتاب بعرض جزء نظري بسيط، يليه العديد من التدريبات العملية التي يؤديها الطالب المعلم بنفسه، والتي تربطه بالواقع العملي للتدريس بمدارس التعليم العام.
فما هو تعريف التدريس المُصغر إذا؟
كان لابد وأن نعرف معني التدريس المٌصغر، قبل أن ننهى قراءتنا لهذا الكتاب الممتع والمفيد، وقد ذكرت مؤلفة الكتاب هذا التعريف في الصفحة 26 وهو:
يٌعرف التدريس المُصغر Micro-Teaching بأنه موقف تدريسي يتيح للطالب المعلم أن يتدرب على مهارات تدريسية معينة، في فترة زمنية محددة أمام زملائه من الطلاب المعلمين والمشرف قبل أن يخوض تجربة التدريس الفعلي بالمدارس.
وتكمل مؤلفة الكتاب التعريف في صفحة 27:
وفي التدريس المصغر يقوم الطالب المعلم بالتدريب على مهارة تدريس معينة من خلال تدريس درس مصغر محدد الأهداف (هدف أو هدفين) لمجموعة صغيرة من زملائه (الطلبة المعلمين) يتراوح عددها من 15-20 طالباً لمدة قصيرة (من 15-20 دقيقة في المتوسط)، ويمكن تسجيل الدرس بكاميرا فيديو، وبعد الانتهاء من الدرس المصغر يتم إعادة التسجيل مرة أخرى، ويتم النقد بإبراز النواحي الإيجابية والسلبية في عرض الطالب المعلم من قبل الزملاء وأستاذ المادة والطالب المعلم (نقد ذاتي)، ثم يعيد الطالب المعلم تدريسه مرة أخرى للاستفادة من التغذية الراجعة Feed back، الناتجة من النقد في محاولة إتقان مهاراته المستهدفة وتحسين أدائه.
التدريس المُصغر: دليل التدريب الميداني.. الجزء الثاني
التدريس المُصغر: دليل التدريب الميداني.. الجزء الثاني
قراءة وعرض: محمود سلامة الهايشة -واتا -المنصورة:
عنوان الكتاب: التدريس المُصغر: دليل التدريب الميداني.. الجزء الثاني
تأليف: د.فادية ديمتري يوسف – أستاذ المناهج وطرق التدريس – كلية التربية – جامعة المنصورة.
الطبعة: الرابعة، 2010.
عدد الصفحات: 255 صفحة من القطع المتوسط.
محتويات الكتاب: مقدمة، 12 فصل، وقائمة بالمراجع المستخدمة.
قد تناول الجزء الأول من هذا الكتاب مهارات تخطيط التدريس التالية: صياغة أهداف التعلم، تعرف خصائص نمو التلاميذ، تحليل محتوى المادة العلمية للدرس، تحديد أنشطة المعلم والمتعلم، تحديد الوسائل التعليمية المتوافرة للتدريس، تحديد أساليب التقويم المناسبة، صياغة الأسئلة، إعداد الدروس اليومية.
ويتناول الجزء الثاني – الذي نحن بصدد عرضه الآن – مهارات تنفيذ التدريس وتقويمه التالية: إدارة الفصل، إدارة الوقت، التفاعل اللفظي، التمهيد، توجيه الأسئلة الشفهية، التعزيز، استخدام الوسائل التعليمية، الغلق، إعداد وتنفيذ الواجبات المنزلية، إعداد وتقويم ملف إنجاز التلميذ، تنسيق إجراءات تنفيذ الدرس.
ويتناول هذا الكتاب كل مهارة من المهارات السابقة من خلال عرض جزء نظري بسيط، يليه العديد من التدريبات العملية التي يؤديها الطالب المعلم بنفسه، والتي تربطه بالواقع العملي للتدريس بمدارس التعليم العام. وقد اختتم هذا الجزء من الكتاب بفصل عن التدريب الميداني بالمدارس.
متطلبات التدريب بالكتاب:
لكي تتحقق الاستفادة المرجوة من التدريبات التي يشملها هذا الكتاب، ينبغي أن يتوافر في فترة التدريس المُصغر ما يلي:
1- كاميرا فيديو لتصوير شرح الطالب المعلم.
2- مسجل صوتي لتسجيل شرح الطالب المعلم.
3- كتب من مادة التخصص من مراحل تعليمية مختلفة.
4- وسائل تعليمية من مادة التخصص.
عوامل نجاح التدريب الميداني:
1- توفير الإمكانيات البشرية.
2- توفير الإمكانيات المادية المجزية.
3- تعاون مثمر ومستمر في التخطيط والتنفيذ والإشراف على التدريب الميداني.
4- وضوح أهداف التدريب الميداني في ذهن الطالب المعلم.
5- تهيئة الطالب المعلم ذهنياً ونفسياً.
6- توفير فرصة المشاهدة والملاحظة المنظمة.
7- توفير فصل في المدرسة لكل طالب.
8- يتم تقدير درجة الطالب المعلم في التدريب الميداني.
واجبات الطالب المعلم في التدريب الميداني:
1- الحضور إلى المدرسة في الصباح الباكر.
2- يكون الطالب علاقات جيدة مع إدارة المدرسة.
3- يتعرف بواسطة مدير المدرسة أو المشرف الداخلي والخارجي على المدرسة ومرافقها المختلفة.
4- التعرف على أماكن تواجد الوسائل التعليمية بالمدرسة.
5- التعرف على مواعيد الحصص.
6- التعرف على توزيع المنهج.
7- الإطلاع على سجلات أو ملفات تلاميذ الفصل.
8- يتعاون مع إدارة المدرسة.
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
بسم الله الرحمن الرحيم
رؤية رائعة من إنسانين أروع
جزاكما الله خيرا
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
بسم الله الرحمن الرحيم
شكرا للإنسان الرائع محمود سلامة الهايشة على هذا العرض المفيد
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
ردعلى: رسالتنا في التربية....محرز شلبي/ السعيد ألفقي
إن التربية رسالة تضاهي رسالة الأنبياء والرسل ...وهي من مهام العائلة والمجتمع برمته....نظريا رؤيتكما واضحة الرسالة والأهداف أما عمليا " فهل
يصلح العطار ما أ فسد الدهر؟ "...
كللت مساعيكما بالتوفيق والنجاح .مع احترامي وتقديري لكما.
رقية هجريس .
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Hussam Zaghloul
بسم الله الرحمن الرحيم
رؤية رائعة من إنسانين أروع
جزاكما الله خيرا
===
وجزاكم الله الخير كله استاذ حسام
نورت المتصفح بطلتك البهية
ولك تحية تربوية حضارية
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية هجريس
ردعلى: رسالتنا في التربية....محرز شلبي/ السعيد ألفقي
إن التربية رسالة تضاهي رسالة الأنبياء والرسل ...وهي من مهام العائلة والمجتمع برمته....نظريا رؤيتكما واضحة الرسالة والأهداف أما عمليا " فهل
يصلح العطار ما أ فسد الدهر؟ "...
كللت مساعيكما بالتوفيق والنجاح .مع احترامي وتقديري لكما.
رقية هجريس .
===
الشكر لك أختنا الاستاذة رقية هجريس
ولك تحية تربوية حضارية
رد: رؤيتنا .. رسالتنا في التربية : محرز شلبي/ السعيد الفقي
بعد التحية و السلام للاستاذان النبيلان السعيد ابراهيم ومحرز شلبي...
جزاكم الله كل خير في تقديم وتطوير رسالة تربوية هادافه سامية
لبناء أجيل عربية محنكة بروح التطورو التقدم وعقول ذات تفكير بتاء اساسها الولاء والانتماء الى أمة جذورها غرست عبر التاريخ بفضل
رجالها النبلاء الاخيار الابرار واالاحفاد شديدي الاخلاص لمناهج تربوية ذات بعد علمي و فكري مواكب للتطور التكنولوجي الجديد من اجل بناء
جيل سوي صلبا ذا مبادئ لا ينهار و لا ينجرف مهما كان .
ودمتم و دام عطائكم للامة العربية .