آخـــر الـــمـــشـــاركــــات

+ الرد على الموضوع
صفحة 1 من 2 1 2 الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 20 من 24

الموضوع: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

  1. #1
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    جامعة الملك سعود المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها

    The International conference in Arabic Language Teaching for nun Arab Speakers
    معهد اللغة العربية


    ملخصات البحوث المشاركة


    في المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها

    المنعقد في يومي

    الاثنين 14/11/1430هـ و الثلاثاء 15/11/1430هـ الموافق 2/11/2009م و 3/11/2009م
    تحت رعاية: معالي وزير التعليم العالي

    الأستاذ الدكتور/ خالد بن محمد العنقري
    القاعة 26 ب- البهو الرئيسي – جامعة الملك سعود

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  2. #2
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    أ.د. ياسر سليمان
    - جامعة كمبردج - المملكة المتحدة
    - أستاذ اللغويات في جامعة كامبردج
    - عضو زمالة الجمعية الملكية البريطانية لجامعة أدنبرة عام 2000 .
    - عضو في عدد من الجمعيات العلمية ، وأشرف على أكثر من أربعين رسالة ماجستير ودكتوراه . وناقش أكثر من 40 رسالة دكتوراه خارجية .
    - ألف العديد من الكتب في اللغويات الاجتماعية .
    - له مئات البحوث والمشاركات البحثية في المؤتمرات .
    موضوع البحث :
    اللغة والهوية الوطينة في تعليم العربية كلغة أجنبية : دراسة في الهوية والصراع


    ملخص البحث:

    تعد اللغة أحد أهم الأدوات لنقل الهوية القومية وظيفيا ورمزيا، فهي تعمل بمثابة مكون وعلامة لهذه الهوية في الوقت نفسه وتأتي عموما ـ في حد ذاتها ـ بوصفها حاملاً لهذين الدورين في أوقات الصراع السياسي وهذه الرؤى للغة لا تمثل مشكلة ولا تحتمل الجدل أو النقاش من حيث المفهوم ـ وتتناول مناهج اللغة، في أطرها القومية، الأدوار الخاصة باللغة من خلال دراسة الأدب وأشكال التعبير اللغوي الأخرى. أضف إلى ذلك، فإن دراسة مواد كالتاريخ والتربية الوطنية، والتربية الدينية، ومواد العلوم الإنسانية الأخرى، من شانها أن تعزز مناهج اللغة هذه. يتم تدريس هذه المواد، في بعض الحالات، من خلال التلقين، ويتم تعلم الحقائق والأعداد عن طريق الحفظ، ولا يصاحبه إلا النزر القليل جداً من التفكير التأملي الناقد. وفي حالات أخرى، يتم بطريقة تأملية للتحقق من أن الهويات القومية مبنية على نحو تأملي حتى يجيد أو يبطل ظهور النزعات الشوفينية (التي تغالي في الوطنية) عند تصور القومية، وتدريس أي لغة لغير الناطقين بها، ولا يمكن أن ينأي بنفسه أو يفيد من ثراء هذه المواجهات، سواء في عمق وغزارة الموضوعات التي تتضمنها أو في تعقيدات الزاد اللغوي الذي تنتظمه.

    يعرض هذا البحث مثالاً على كيف أنه يمكن أن تتم عمليتا تدريس اللغة والهوية القومية لمتعلمي اللغة العربية بوصفها لغة اجنبية يستفيد هذا المثال من مظاهر التصوير اللغوي ممثلة في استخدام اللغة، والأشكال الأخرى من التصوير المتمثلة في اللافتات العامة والخاصة، ولوحات الإعلانات والملصقات، ولوحات الإعلانات، وآلات البيع الذاتي، وال كل ذلك ليبرز قضايا الهوية والصراع في المحيط الحضري.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  3. #3
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    البروفيسور: ليزلي مكلوخلن
    Professor Leslie McLoughlin
    -أستاذ بجامعة إكستر ببريطانيا،أستاذ سابقا بجامعة بنسلفانيا وكلومبيا.
    - مترجم معتمد لملكة بريطانيا منذ عام 1982م.
    - نشر مجموعة من الكتب عن اللغة العربية الحديثة المنطوقة والمكتوبة ونشر كتابا عن ابن سعود مؤسس المملكة 1993.

    عنوان البحث:

    Teaching Arabic as a Foreign Language (TAFL) 2009

    Which Direction Now ?

    تعلموا اللغة العربية، فإنها تثبت القلوب، وتزيد في المروءة.
    Abu Muslim Al-Basri.

    “Learn the Arabic language since it gives hearts endurance and increases virtue.”

    Paper given at the International Conference on the Teaching of Arabic as a Foreign Language

    King Saud University ,Riyadh ,Saudi Arabia

    November 2009

    Introduction

    It is a pleasure and a privilege to have the opportunity to discuss with experts in the field of TAFL the present state of affairs in this field The question I wish to address is
    What ,if anything, should be done differently in TAFL,at university level,given the enormous importance to the international community of producing graduates with excellent knowledge of Arabic and the Arab and Islamic worlds?
    For me it is a particular pleasure to be here as a British labourer in this field since it is 50 years since the foundation in the Arabian Peninsula of the school where I first taught Arabic as a foreign language. This was CALSAP,the school run by the British Army in Aden (Command Arabic Language School, Arabian Peninsula).
    More importantly for this Conference is that this year is the 40th anniversary of a remarkable experiment in teaching Arabic in the United States .In 1969 at the Summer School of the University of Pennsylvania I first made use of then new and original materials
    Abboud & McCarus,Elementary Modern Standard Arabic,Ann Arbor,Michigan.(Cambridge U.P. 1983) [aka EMSA]
    The students were selected from all parts of the country and for 8 weeks’ work directed by my colleagues and myself they were able to gain credits for one year’s study. Numbers of the graduates of that course are still active and productive today in the field of relations with the Arab world, such as Professor John Esposito and Mr.James Zoghbi.Ever since that time I have tried out new ideas for TAFL as have my distinguished colleagues presenting papers here.
    That experience of 1969 taught me a number of lessons whose relevance and importance have only increased over four decades.

    Lesson 1
    Excellent results can be achieved in a remarkably short time in teaching a language traditionally supposed to be particularly difficult and demanding extended periods of study.
    Lesson 2
    The first pre-condition of such success is the existence of strong motivation in the students. Such motivation can be based on many factors which I hope we shall be able to discuss during the Conference.
    Lesson 3
    The second pre-condition is that the ideal teaching body is a combination of native-speaker and foreign specialists in TAFL.
    Lesson 4
    The third pre-condition is that the teaching materials should be such as to maintain the students’ interest ,in particular by their variety .
    Lesson 5
    The fourth pre-condition is that full use must be made of the most up-to-date teaching methods, which in 2009 means the fullest exploitation of state-of-the-art Information Technology, IT.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  4. #4
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    أ.د محمد ثناء الله الندوي
    أستاذ ومدير المختبر اللغوي-قسم اللغة العربية وآدابها-جامعة عليكره الإسلامية-الهند.
    دكتوراه في الأدب العربي.
    دبلوم في اللغة الفرنسيّة.
    جائزة رئيس الجمهورية الهنديّة 2006 لكتاباته العربية عن العلاقة بين المعارف الإسلامية و الفلسفة الهنديّة.


    عنوان البحث:


    نحو منظومة للمقايسة الصوتية الكمية ومدى عمقها فى تحليل الخطاب اللغوي و أهميتها فى تعليم اللغات: تنظير و تجريب


    ملخص البحث:

    التجانس الوجودي المتوأم بالتلاقح اللغوي و مناحى من التوافقية فى التعددية أو البون الألسني غير المتخلي عنه الإنسان المجبول من التراب و المتحرك فى شوارع دلهى أو الرياض، و المتكلم بالسنسكريتية أو العربية مثلا __ استطاع أن يعزز بنجاح جدلياته المواقفية للنظرة التوحيدية ، و كان العون الكبير له من حقل المقاربات الصوتية بين اللغات فى الفونيمات والألفاظ و التراكيب ، و من نافلة القول أن ما أفرزه التجريب اللغوي المحوسب فى إطار اللسانيات العربية الذى فك أسرارا كانت من المضنون به على غير أهله بالمصطلح القروسطي ، لا يعاضد النظرة القائلة بأن أي تأطير رئيوي فى مملكة الحروف يرصد العقل العربي بمعزل عن سياق تاريخي و لغوي و عقيدي توحد ثالوثه فى الإسلام يعانى __ لا محالة __ عن الجدب المنهجي فى محكمة التاريخ و الواقع، و من شأنه أن لا يقيم كبير وزن للأحادية المدروسة أو التركيز النقطوي المؤسس لجدليات تعمل أوزارها فى الهدم أكثر من عملها فى البناء، إذ لا يقيم كثيرا لسريان الاستعمال اللغوي المتوأم برصيد معرفي من طبيعته أن تنحصر المحليات فى بوتقة شمولياته ، ولكن هل معنى ذلك أن تتخلى شعارات المتحدر السلالي الإقليمي عن قيادة تأسيس لغوي جديد هندسه الإسلام فى هيكلة بنيوية أتى به وعمل صوب تكوين انسجامي انعزلت فيه ديالكتيك المرتكز الجغرافي عقيدة و اجتماعا ؟ إن ظواهر اللغة و الصوتيات العربية ( فى سياق الإسلام ) و أصولها و فروعها المترامية الأطراف تتماثل أمام خبراء اللغة و الصوتيات و الاجتماع مادة ثرية للتحليل و الاستنتاج في سياق مثل هذا المنطق و منطوقه و مسكوته

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  5. #5
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    أ.د. عز الدين مولود البوشيخي
    - أستاذ اللغة العربية وآدابها بجامعة مولاي إسماعيل.
    - دكتوراه الدولة في التداوليات واللسانيات الوظيفيّة.
    - عضو في العديد من مراكز البحوث والهيئات الاستشاريّة.
    - عضو هيئة تحرير مجلة" دراسات مصطلحية" الصادرة عن معهد الدراسات المصطلحية بفاس.
    - مدير المركز الجامعي لتعليم اللغة العربية وحضارتها – كلية الآداب والعلوم الإنسانية بمكناس.


    عنوان البحث :

    المقاربة التواصلية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

    ملخص البحث :

    يندرج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في إطار تعليم اللغات الأجنبية عموما، إلا أنه يتميز بخصيصتين: الأولى أنه تعليم موجه للكبار عادة، والثانية أنه تعليم مُوجه لغايات محددة. ومعنى ذلك أن وضع المتعلم وحاجاته في هذا النوع من التعليم يختلف عن وضع المتعلم وحاجاته في تعليم اللغة الأجنبية العام.

    نفترض أن ما يجعل تعلم اللغة الأجنبية مختلفا عن اكتساب اللغة الأم هو:

    أ) اشتغال المحل.

    ب) واصطناع المحيط اللغوي.

    ومحتوى هذا الافتراض أن المبادئ الفطرية للقدرة التواصلية تنشغل باللغة التي احتكت بها أول مرة، وهي اللغة الأم، انشغالا لا تحظى به أية لغة أخرى بعد ذلك.

    وإذا كان الأمر كما تقدم، فإن تعليم اللغة الأجنبية ينبغي أن يعتمد المقاربة التواصلية ومنهج الإغماس. وأما المقصود بالمقاربة التواصلية فإيلاء الأسبقية أثناء تعليم اللغة الأجنبية للوظيفة التواصلية على القواعد النحوية. وأما المقصود بمنهج الإغماس، فوضع المتعلم في محيط لغوي تعليمي يماثل ـ قدر الإمكان ـ المحيط اللغوي الطبيعي للغة المتعلَّمة.

    وفي المرحلة الثانية، يتم تثبيت القواعد الخاصة باللغة المتعلمة وباستعمالها. ويتم استثمار المعطيات اللغوية التي أصبح المتعلم متعودا على إنتاجها وفهمها في تعليم هذه القواعد. وبهذه الطريقة، تصبح القواعد التي يتعلمها المتعلم تفسيرا يفسر له سلوك الظواهر اللغوية، ويجيب عن الأسئلة التي تتولد في ذهن المتعلم وهو يقارن بين لغته الأم وبين اللغة المتعلمة. فبدلا من أن تكون القواعد عبئا ثقيلا على المتعلم، تصبح إجابات عن الأسئلة التي يثيرها، فيُقبل على تعلمها خاصة إذا روعي في صياغتها الوضوح والبساطة مع تجنب إيراد الشواهد الشوارد.

    والقواعد الخاصة التي يجري تثبيتها بالتعليم لا تتوقف عند القواعد النحوية، بل تشمل أيضا القواعد التداولية التي تربط بين العبارات اللغوية وبين الأهداف التواصلية، والقواعد الاجتماعية والثقافية الخاصة، وقواعد إدراك حركات الجسم وتقاسم الفضاء أثناء التواصل اللغوي.

    وفي المرحلة الثالثة، تراعى الغاية من التعلم؛ فيُخصص لكل غاية برنامج يستجيب لمتطلباتها، مهنية كانت أم علمية أم ثقافية سياحية.

    فهل يوجد في البرامج المعدة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها صدى لما أقرته نتائج الأبحاث الحديثة في مجال تعليم اللغات الأجنبية؟.

    وهل تأخذ هذه البرامج في الاعتبار خصوصيات هذا النوع من التعليم؟

    وهل ثمة برامج تستجيب لحاجات المقبلين على تعلم اللغة العربية؟

    ذلك ما سنحاول الإجابة عنه في هذا البحث.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  6. #6
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. محمد العياشي صاري
    -أستاذ اللسانيات المشارك قسم اللغة العربية - كلية الآداب - جامعة الملك سعود.
    - عضو باحث في مشروع مفاهيم التعلمية بين التراث و الدراسات اللسانية الحديثة .
    - عضو اللجنة العلمية للمجلّة المجمع الجزائري للغة العربية .
    - عضو اللجنة العلمية لمجلة ( أبوليوس ) - الجزائر .


    عنوان البحث:

    الأسس العلمية واللغوية لبناء مناهج النحو لغير الناطقين بالعربية

    ملخص البحث :

    إن تحديد الموضوعات النحوية التي ينبغي أن تُدرج في المناهج والمقررات التعليمية, في منظور علم تدريس اللغات, لم يعد يخضع للتقدير الشخصي والخبرة الذاتية, بل أصبح يؤسس على أبحاث علمية ميدانية تستهدف إلى جانب خبرة المدرسين وملاحظاتهم, تحليل أهداف المتعلمين وحاجاتهم وإنتاجهم في شتى مراحل التعليم. ولعل أبرز التساؤلات التي ينبغي أن تستجيب لها مناهج النحو الموجهة لغير الناطقين بالعربية هي ما يلي: لماذا نعلم النحو؟ وكيف نجعل تعلُّم هذه المادة إجرائياً وذا دلالة؟ أي كيف نجعل العناصر النحوية تؤثر إيجابياً في الإنتاج الإرسالي والاستقبالي للمتعلم؟ وإلى أي حد ينبغي السير به داخل هذه المادة؟ وما المحتوى الذي ينبغي أن يتعلمه؟ وما الذي يستطيع أن يتعلمه بالفعل؟ وكيف يمكن أن يتعلمه؟ وهل الملاحظة الواعية للقواعد ضرورية بالنسبة إليه؟ وما هو المضمون الذي ينبغي أن تشتمل عليه مناهج النحو الموجهة لغير الناطقين بالعربية؟... وباختصار ما هي الأسس العلمية اللغوية والنفسية والتربوية لبناء مناهج النحو؟ نحاول الإجابة عن الإشكاليات المطروحة من خلال هذه الورقة البحثية التي تتأسس على العناصر الآتية:

    1- مقدمة.

    2- الأسس العامة لبناء مناهج النحو.

    2- 1- الأسس الاجتماعية.

    2- 2- الأسس النفسية.

    2- 3- الأسس اللسانية التربوية.

    3- مكونات المنهاج.

    3- 1- الأهداف.

    3- 2- اختيار المحتوى النحوي وتنظيمه.

    3- 2- 1- تحديد نوع القواعد.

    3- 2- 2- أسس اختيار المحتوى النحوي.

    3- 2- 3- تنظيم المحتوى النحوي

    3- 3- الطريقة التعليمية.

    3-4- التقويم.

    4- خاتمة.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  7. #7
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. محمد عبد الفتاح أبو طالب
    - مدرس اللغويات بجامعتي الأزهر الشريف والإمارات .
    - حصل على الدكتوراه في اللغويات من جامعة الأزهر الشريف عام 2006 .
    - من أهم مؤلفاته : بين الصناعة النحوية والمعنى عند السمين الحلبي في كتابه الدر المصون في علوم الكتاب المكنون .
    - شارك في عدد من المؤتمرات ، ومنها المؤتمر العالمي الذي عقدته جامعة محمد الخامس ، أكدال ، بالمغرب 2009.

    عنوان البحث:

    "الكفاية التخاطبية لمتعلمي العربية من الناطقين بغيرها، نحو منهج أمثل لتعليم العربية"

    ملخص البحث :

    الحمد لله وحده، والصلاة والسلام على من لا نبي بعده وَبَعْدُ،،،،
    تستند فكرة هذا البحث إلى مسلمة رئيسة مفادها: أن عرض اللغة، أية لغة، ليس بالأمر اليسير، وإنما يكتنفها، تعلمًا وتعليمًا، عدد غير قليل من المشكلات، تتعلق باللغة نفسها، والمعلم، والمتعلم. و تعليم العربية للناطقين بغيرها لا يخرج عن هذا القانون. وظاهرٌ أن تناول هذه المشكلات بالمقاربة والدرس، ومحاولة وضع رؤية واضحة لحلها يمثل أولوية كبيرة في استراتيجيات درس العربية، تعلمًا وتعليمًا، للناطقين بغيرها، وهذا يحتاج إلى إعادة نظر، وقراءة متواصلة في: "الكفاية اللغوية" و "الكفاية التخاطبية" أو"التواصلية" التي ينبغي تقديمها لمتعلمي العربية من الناطقين بغيرها، وتحديد كثير من (القضايا المعلقة) نحو: هل نعلم العامية أم الفصيحة؟ وأي فصيحة نعلم؟ وما أهدافنا من تعليمها للمسلمين؟ وما أهدافنا من تعليمها لأبناء الجاليات العربية في المهجر؟ وهل من فرق بين تعليم اللغة لأبنائها, وتعليمها لغير أبنائها؟ وكيف يمكن الاستثمار الحضاري للغة العربية والثقافة الإسلامية؟ وغيرها.....ومقاربة تلك الصعوبات، ووضع الاستراتيجيات المناسبة لعلاجها، من خلال "منظومة فكرية" متماسكة لكل عنصر منها مكانه اللائق به، ودوره المضبوط في عرض العربية للناطقين بغيرها، تعلمًا وتعليمًا، وهذا ما ستحاول تلك الورقة إضاءة بعض من جوانبه، من خلال الحديث عن: "الكفاية التخاطبية لمتعلمي العربية من الناطقين بغيرها ".

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  8. #8
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. محمود البطل
    - جامعة تكساس / أوستن
    - أستاذ اللغة العربية المشارك- قسم دراسات الشرق الأوسط. جامعة تكساس/أوستن
    - مدير مركز الدراسات العربية بجامعة تكساس/ أوستن

    عنوان البحث:

    تدريس مهارة الاستماع: بين النظرية والتطبيق

    ملخص البحث :


    على الرغم من أهمية مهارة الاستماع في تكوين الكفاءة اللغوية لدى المتعلمين فإن معظم برامج تدريس العربية لغير الناطقين بها لا توليها قدراً كافياً من الاهتمام وذلك بسبب صعوبة إيجاد مواد تعليمية مناسبة وخاصة للمستويات الابتدائية والمتوسطة وأيضاً بسبب غياب رؤية منهجية للدور الذي يلعبه الاستماع في عملية التعلم وكيفية بلورة هذا الدور في مناهج تعليم العربية. وهدفنا في هذا البحث هو رفع مستوى الوعي بهذه المهارة وأهميتها وتوفير بعض الخطوات العملية التي من شأنها الإسهام في جعل الاستماع جزءاً أساسياً من مناهج تدريس العربية لغير الناطقين.
    ينقسم البحث الى ثلاثة أقسام موزعة على الشكل الآتي:
    القسم الأول: مناقشة لبعض الجوانب النظرية المتصلة بمهارة الاستماع ودورها في عملية اكتساب اللغة بشكل عام ولكيفية تطوير استراتيجيات الاستماع لدى المتعلمين.
    القسم الثاني: عرض لبعض الخطوات الإجرائية التي يمكن تطبيقها داخل الصف وخارجه بغرض تطوير هذه المهارة وتدريب الطلاب على تكوين استراتيجيات فعّالة للاستماع.
    القسم الثالث: عرض لكيفية استخدام التكنولوجيا في تطوير مواد للاستماع تساعد البرامج والمدرسين ،من ناحية، على توفير اهتمام أكبر بهذه المهارة وتتيح للمتعلمين ،من ناحية أخرى، فرصاً أكثر لتطوير كفاءتهم في الاستماع.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  9. #9
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. وليد أحمد العناتي
    -أستاذ اللسانيات التطبيقية المشارك بقسم اللغة العربية - جامعة البترا- عمان – الأردن
    -دكتوراه اللغة العربيّة وآدابها.
    -خبير تطوير مناهج اللغة العربية واختباراتها في شركة العبيكان-مغروهل الأمريكية منذ عام 2005.


    عنوان البحث:

    مفرداتُ العربيةِ دراسة لسانية تطبيقية في تعليمها للناطقين بغيرها

    ملخص البحث

    ينتمي هذا البحث في إطاره العام إلى اللسانيات التطبيقية؛ فهو يقصد إلى استثمار الرؤى اللسانية في تعليم مفردات العربية للناطقين بغيرها. وقد جعلته في مبحثين؛ أما الأول: اللسانيات وتعليم المفردات؛ فقد استعرض منزلة المفردات في طرائق تعليم اللغات الأجنبية، ثم استنفد حصيلة الفكر اللساني الحديث وإسهاماته النظرية في دراسة المفردات والدلالة؛ مستغرقاً إسهامات لسانيات الدلالة والمعجم، واللسانيات الاجتماعية، والنفسية، والحاسوبية، والنّصّيّة. وأما المبحث الثاني " تعليم المفردات... أساليب التدريس واستراتيجات التعلم" فهو دراسة تطبيقية في تعليم مفردات العربية من منطلقين رئيسيين هما: أساليب التدريس التي يتبعها المعلم واستراتيجيات التعلم التي يستعين بها المتعلم لبناء كفايته المعجمية والتواصلية. وانتهى هذا المبحث بنموذج تطبيقي يدمج جهد المعلم بجهد الطالب تحقيقاً لمنتهى القصد؛ تعلم مفردات العربية استقبالاً وإنتاجاً.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  10. #10
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د- مسعود صحراوي
    - حصل على الدكتوراه في اللسانيات التداولية ( جامعة باتنة / الجزائر 2004 ) .
    - أستاذ مشارك في قسم اللغة العربية ، جامعة الأغواط ، الجمهورية الجزائرية .
    - رئيس المجلس العلمي لكلية العلوم الاجتماعية.
    - له كتاب متخصص بعنوان " التداولية عند العلماء العرب ".


    عنوان البحث:

    الأسس العلمية لتعليمية اللغة العربية

    ملخص البحث:

    توطئة: لا يشك عاقل منصف في أن اللغة العربية تمتلك من الخصائص والمقومات الذاتية ما يؤهلها للعودة من جديد إلى ساحة الشهود الحضاري... غير أن هذا الشرط غير كاف وحده لجعل اللغة العربية لغة عالمية، ما لم يفكر علماؤها وأصحاب القرار الثقافي والسياسي من أهلها في العوائق الحقيقية، الذاتية والموضوعية، العلمية والعملية، التي تتحدى عودتها إلى الساحة العالمية من جديد.
    وغرضنا من هذه المساهمة أن نبين دور المبادئ والإجراءات اللسانية العلمية والعملية (النظرية والتطبيقية) في سبيل تعزيز جهود ترقية اللغة العربية، وبيان سبل تجديد منطلقات البحث العلمي في مجالات تعليمية العربية، ومراعاة الفرق بين الوضع والاستعمال اللغوي، وضرورة الجمع بينهما، وما يترتب على الاستعمال اللغوي من مبادئ تطبيقية... لنضم جهدنا إلى الجهود التي تصب في خدمة العربية لتجعل منها لغة قادرة على الصمود والتكيف والتحاور والتجاوب وتحقيق الانسجام اللغوي والتواصل الثقافي بين العرب والمسلمين من جهة، ثم بينهم وبين غيرهم من جهة أخرى، في ظروف الوضع العالمي الراهن...

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  11. #11
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د.غسان لي تشوان تيان

    أستاذ مشارك - رئيس قسم اللغة العربية وآدابها
    جامعة جين جي الوطنية- تايبيه / تايوان



    عنوان البحث :

    طرائق وأساليب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ( تجارب التعلم والتعليم )

    ملخص البحث :


    إن تعلم اللغة العربية ليس أمرا سهلا بالنسبة للأبناء الناشئين غير الناطقين بها ، وتعليم اللغة العربية للناشئين غير الناطقين بها كذلك ليس أمرا يسيرا . وذلك لأن اللغة العربية لها ميزات خاصة تختلف عن اللغات الأخرى في العالم .
    وأنا شخصيا قد تعلمتُ هذه اللغة من الألف إلى الياء في قسم اللغة العربية بجامعة جين جي الوطنية في تايوان وكنت في السن التاسعة عشرة في بيئة لا يتكلم فيها أحد بهذه اللغة ، ثم تعلمتها في إحدى الدول العربية في بيئة يعيش فيها أبناء هذه اللغة .
    وقد التحقتُ بتعليم اللغة العربية لأبناء تايوان الناشئين والناطقين بغير العربية منذ عام 1979م وحتى اليوم ، هذا يعني إنني قد تعلمتُ هذه اللغة في بيئة غير عربية ، ثم تعلمتها في بيئة عربية ، وبعد ذلك علـّمتُ هذه اللغة للناطقين بغير العربية ، ومن خلال تعلم وتعليم هذه اللغة أدركت جيدا أهمية البيئة لتعلم اللغة العربية وأدركت أيضا صعوبات تواجه المتعلمين الناشئين غير الناطقين بها ، وطرائق تعليمها في بيئة غير ناطقة بهذه اللغة .
    إن تجاربي الطويلة والنفيسة هذه قد دفعتني للقيام بكتابة هذا البحث يتناول ما يتعلق بتعليم اللغة العربية في تايوان حيث تعلمت فيها اللغة العربية وعلـّمتُ أبنائها هذه اللغة .
    والبحث هذا سيتناول طرائق وأساليب تعليم العربية للناشئين الناطقين باللغة الصينية ، والصعوبات التي تواجه أبناء تايوان الصينيين كالأبناء الناطقين بغير العربية خلال مراحل تعلم العربية من مجالات الفهم والتحدث والقراءة والكتابة والترجمة التي تعتبر العناصر الأساسية لقياس القدرة اللغوية .
    وكذلك سأقوم بطرح حلول الصعوبات لتعلم اللغة العربية وتعليمها للأبناء الناشئين غير الناطقين بالعربية بشكل عام . آملا أن يكون البحث هذا له فائدة من الفوائد لمن يريد تعلم هذه اللغة ومن يقوم بتعليمها .

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  12. #12
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. هداية هداية إبراهيم
    - أستاذ مناهج وطرائق تدريس اللغة العربية المساعد بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.

    عنوان البحث :

    تحليل الحاجات اللغوية في مواقف الاتصال اللغوي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها

    ملخص البحث :

    مشكلة البحث:

    تتمثل مشكلة الدراسة في قصور مستوى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها في الاتصال اللغوي في المواقف التي يحتاجون فيها إلى استعمال اللغة؛ ومن أسباب ذلك: عدم التحديد الدقيق للحاجات اللغوية التي تتطلبها مواقف الاتصال المختلفة، وعدم التقديم الجيد لتلك الحاجات لدارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها.
    وللتصدي لتلك المشكلة يحاول البحث الحالي الإجابة عن التساؤلات الرئيسة التالية:

    ما أهم الحاجات اللغوية التي يحتاج إليها دارسو اللغة العربية الناطقين بغيرها في مواقف الاتصال اللغوي؟
    ما المهارات اللغوية التي تساعد في إشباع هذه الحاجات اللغوية لدى الدارسين؟
    ما ملامح التصور المقترح لتقديم تلك المهارات اللغوية التي تسهم في إشباع تلك الحاجات اللغوية لدى هؤلاء الدارسين؟

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  13. #13
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. ممدوح نور الدين عبد رب النبي محمد
    - أستاذ سابق بجامعة جونز هوبكتر بواشنطن- كلية الدراسات اللغوية المتقدمة- قسم اللغة العربية
    - مستشار تعليم اللغة العربية لدى الجامعة الأمريكية المفتوحة.
    - له مجموعة من الكتب والبرامج متعددة الوسائط لتعليم اللغة العربية.

    عنوان البحث:

    دراسة وصفية تقويمية لبعض برامج الحاسوب في تعليم العربية

    ملخص البحث:

    يلقي هذا البحث الضوء على مدى الإقبال على تعلم اللغة العربية في الغرب عامة والولايات المتحدة الأمريكية خاصة، ولاسيما بعد أحداث الحادي عشر من سبتمبر لعام 2001 ميلاديًا. ثم ينتقل البحث مباشرة إلى الحديث عن مجموعة من البرمجيات الحاسوبية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها التي صدرت في السنوات الأخيرة. ثم يقوم بعد ذلك باستعراضٍ تفصيليٍ لأهم المعايير التي توصل إليها الباحثون لتقويم البرامج الحاسوبية من حيث محتوى البرنامج العلمي والمواصفات التعليمية والفنية التي يجب اتباعها. وينتهي البحث بتطبيق هذه المعايير التي بلغت 23 معيارًا على أربعة من البرامج الحاسوبية التي اختارها الباحث عينة لهذا البحث. ثم يذيل البحث بجدول يلخّص فيه الباحث ما توصل إليه من نتائج مقارناً بين مواصفات البرامح الأربعة موضوع الدراسة.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  14. #14
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    أ.د. محمود كامل الناقة
    - دكتوراه الفلسفة في التربية تخصص مناهج وطرق تدريس.
    - أستاذ المناهج والتدريس بجامعة عين شمس.
    - رئيس الجمعية المصرية للمناهج والتدريس.
    - عضو جمعيات ولجان ومجالس أكاديمية.

    عنوان البحث:

    "المدخل في التدريس" رؤية تنظيرية في المدخل العلمي لتعليم اللغة العربية"

    ملخص البحث:

    كثيرا مانرجع تخلف تعليم اللغة العربية لأبنائها وللناطقين بغيرها إلى الافتقار إلى مدخل تدريس أو منظور علمي لتعليمها، وذلك خلافا لكثير من لغات العالم خاصة تلك واسعة الانتشار التي أسست لتعليمها مداخل تدريسية معتمدة.
    من هنا يأتي حديثي عن كيف يمكن أن نتبنى مدخلا من مداخل تعليم اللغات يتصف بالأصالة والمعاصرة والديمومة والاتساق مع طبيعة اللغة-أي لغة- لنتبين كيف يمكننا إحداث تغيير جذري في تعليمها، وتحويلها من كونها مجموعة من الفروع إلى مجموعة من المهارات والفنون، والفرق بين أن نعلم اللغة باعتبارها مجموعة من الفروع المتفرعة والمجزأة وبين أن نعلمها مجموعة من المهارات والفنون المتكاملة والمتشابكة، ونتبين أيضا كيف يمكن أن ننقل تعليم اللغة من كونه معارف ومعلومات عن اللغة إلى أن يكون أداءات لغوية متقنة استماعا وكلاما وقراءة وكتابة.
    ولعل من أهم مداخل تعليم اللغة القديمة الحديثة المستقبلية المدخل المشهور المسمى "المدخل السمعي الشفهي" ولعل اختيارنا لهذا المدخل أنه أصل لكل ما جاء بعده من مداخل، وأنه أكثرها استنادا إلى طبيعة اللغة وطبيعة عمليتي تعليمها وتعلمها، كما أنه كلما أشرت إلى مدخل آخر من مداخل تعليم اللغة تجد أنه متضمن في المدخل السمعي الشفهي ومتفرع منه.
    وسيؤدي بنا الحديث عن المدخل السمعي الشفهي وتطبيقه في ميدان تعليم العربية إلى أن نصل إلى ثلاثة مخرجات أولها:واقع تعليم العربية، ثانيها التحولات العلمية التي تحدث في تعليمها،ثالثها الاتجاهات التي ينبغي أن تسود عمليات تعليمها وصولا في النهاية إلى منظور علمي لتعليم العربية لأبنائها وللناطقين بغيرها.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  15. #15
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. الجمعي بولعراس
    - كلية الآداب واللغات - جامعة تبسة -الجزائر قسم اللغة العربية وآدابها
    - عضو المجلس العلمي ، رئيس الملتقى المغاربي حول تعليمية اللغات:الواقع والرهانات والآفاق .
    - حصل على درجة الدكتوراه في اللسانيات التطبيقية عام 2009 م .

    عنوان البحث :

    بدائل اللسانيات النفسية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
    الإجراءات المنهجية وفق مقاربات " كوهلر" و"ليفين " و" برونر" و" جان بياجيه"

    ملخص البحث :

    قررت الدراسة الحديثة في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، أولا إثراء المنطلقات القديمة وتوجيهها وتعديلها كمنحها أدوات الممارسة الموضوعية مثل المفاهيم اللسانية للمعطيات اللغوية التقليدية المختلفة ، وكيف تتأسس هذه المظاهر السلوكية لدى متعلم اللغة من ناحية ، ومن ناحية أخرى أثرتها الرؤى النفسية بمفاهيم الصورة الذهنية الجشتالطية، التي ترى أن تكوّن اللغة لا بد أن يُسبق بتكون الصورة الذهنية، التي تتجزأ فيما بعد من طريق الصورة الإجمالية وتنبني من معطيات التكيف والمواءمة والتنظيم، وغيرها من أسس الدراسة السلوكية والمنعكسات الشرطية الآتية من الدراسة البيولوجية، ودراسة اكتساب اللغة من طريق اكتشافها بوسائل تقنية مثل التسجيلات الصوتية والبصرية التي أعطت ثمرتها في البحث .

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  16. #16
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د.زاهر بن مرهون بن خصيف الداودي
    -أستاذ مساعد/ جامعة السلطان قابوس/ كلية الآداب والعلوم الاجتماعية قسم اللغة العربية سلطنة عُمان.

    عنوان البحث:

    المعجم السياقي وأسسه المعجمية.

    ملخص البحث:

    يسعى هذا البحث إلى النظر إلى الأسس المعجمية في المعجم السياقي للتعبيرات الاصطلاحية؛ ومدى استيعاب هذا المعجم الأسس المعجمية المعاصرة في جمعه ووضعه تلبية لاحتياجات الناطقين بغير العربية؛ ذلك أن هدف هذا المعجم ( المعجم السياقي ) مساعدة القارئ العربي ودارس العربية على فهم التعبيرات الاصطلاحية، واستخدامها في المواقف الملائمة، كما أن من أهدافه مد معدي مواد تعليم اللغة العربية – لأهلها ولغيرهم – بطائفة من التعبيرات المتداولة، يمكن تضمينها فيما يعدون من مواد؛
    مما يمكننا من بيان الأسس التي ينبغي أن تتوافر في معاجم الناطقين بغير العربية.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  17. #17
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    أ.د. فواز عبد الحق
    - أستاذ في جامعة اليرموك ، إربد – الأردن.
    - حصل على الدكتوراه في اللغويات من جامعة ويسكنسون – ماديسون ، الولايات المتحدة الأمريكية .
    - عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية ، جامعة آل البيت 2007.
    - اهتماماته البحثية : التخطيط اللغوي ، اللغويات الاجتماعية والنفسية ، اللغويات التطبيقية ، اللغويات التقابلية ، تحليل الخطاب ، و اللغويات النظرية.



    عنوان البحث:

    دور التخطيط اللغوي في رسم سياسة تعليم اللغة العربيةللناطقين بغيرها

    هدف الدراسة:

    يهدف هذا البحث إلى دراسة دور التخطيط اللغوي في رسم سياسة لتعليم العربية للناطقين بغيرها، ولتحقيق هذا الهدف، سوف يقوم الباحث بدراسة ما يلي:
    أهمية اللغة العربية.
    التحديات التي تواجه اللغة العربية.
    التعريف بالتخطيط اللغوي.
    المعطيات والمسلمات النظرية للتخطيط اللغوي.
    نقد التخطيط اللغوي.
    دور التخطيط اللغوي في خدمة اللغة العربية.
    نموذج التخطيط اللغوي المقترح لخدمة العربية.
    نموذج التخطيط اللغوي لتعليم العربية للأجانب.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  18. #18
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. صالح بن حمد السحيباني
    - أستاذ علم اللغة التطبيقي المشارك بمعهد تعليم اللغة العربية جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
    - خبير تدريب معلمين معتمد لدى العديد من الجهات الدولية، منها منظمة الإيسيسكو والمناهج العالمية.



    عنوان البحث :

    اتجاهات تحليل الخطاب السياسي في اللسانيات الغربية

    ملخص البحث :

    اتجاهات تحليل الخطاب السياسي في اللسانيات الغربية
    لقد قطعت اللسانيات الغربية شوطًا ذا شأن في كثير من الدراسات العلمية، ومن بينها تلك المرتبطة في تحليل الخطاب عامة، وتحليل الخطاب السياسي – بوجه خاص –، كما أن تلك الدراسات ما تزال تشغل بال المهتمين والمتخصصين في اللغويات التطبيقية، وذلك مذ تخطت تلك الدراسات مرحلة دراسة الكلمة المفردة إلى دراسة الكلمة في علاقتها بالسياق.
    من هذا المنطلق، تتجه هذه الدراسة صوب اللسانيات الغربية محاولة البحث عن اتجاهاتها في تحليل الخطاب السياسي، بهدف الخلوص إلى معرفة المنهجية العلمية التي تسير عليها، ومحاولة التعرف على موقع الدراسات العربية من تلك الاتجاهات، والوقوف على التطور الذي لحق بالدراسات اللسانية المعنية بتحليل الخطاب السياسي.
    وقد كان لزامًا – في ظننا – على هذه الدراسة في البداية التعرض إلى التفريق بين كل من تحليل الأسلوب وتحليل الخطاب، وكذلك تناول أساليب تطور تحليل الخطاب السياسي في اللسانيات الغربية بخاصة، واستعراض أشكال هذا التطور؛ للوصول إلى بعض المقترحات والتوصيات التي نأمل أن تخدم هذا الميدان، وتسهم في الارتقاء فيه.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  19. #19
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    د. جاندمير دوغان بن كاظم
    - عضو هيئة التدريس في كلية الآداب والعلوم قسم اللغات الشرقية وآدابها قسم اللغة العربية وآدابها , ديار بكر- تركيا .
    - حصل على درجة الدكتوراه في مبادئ تدريس اللغة العربية للأجانب وأساليب تدريسها سنة 1996م .
    - من أبرز مؤلفاته : الروابط بين العربية والتركية دراسة تقابلية.



    عنوان البحث :

    مشكلات تكوين المعلمين غيرالناطقين بالعربية في تركيا

    ملخص البحث :

    هذا البحث يتناول تكوين معلمي اللغة العربية في تركيا الذين تواجههم مشكلات وصعوبات جمة تعوق عملية التعليم لديهم، سواء أكان هذا التعليم لغويا أو تربويا أو منهجيا أو مهنيا. ولذلك تتعرض النظم التعليمية للنقد دوما، حيث تبدو هذه العملية النقدية ظاهرة يشارك فيها الخبراء والمعلمون ومن أصحاب الرؤى المختلفة، فمن الأهمية بمكان بناء استراتيجيات متطورة فى مجال تطوير التعليم لتكوين الكفاءات لدى المعلمين من خلال تطوير الأداء المهني. ولقد أجريت دراسات وبحوث مختلفة في مجال تعليم العربية في وسط تركيا. وقد استطاعت هذه البحوث تحديد وتشخيص طبيعة المشكلة. وتتركز طرق الحل والمعالجة فى رفع جودة التعليم والأساليب، وتحسين المؤسسات التعليمية، والارتقاء بمستوى معلمي اللغة العربية.
    ويمكن هنا تمييز أبرز سمات المعوقات التى تعوق عملية تكوين المعلمين، وتصنيفها إلى ما يلى:

    1) المشكلات والمعوقات اللغوية ومعالجتها
    أ- من حيث تخصص المعلم فى العربية وآدابها
    ب- من حيث تخصص المعلم فى الثقافة العربية
    ج- من حيث إفتقار المعلم الى الحس العربي
    د- من حيث معرفة المعلم في دقائق الأمور
    2) المشكلات والمعوقات التربوية ومعالجتها
    أ- من حيث تخصص المعلم في تعليم اللغة العربية كلغة أجنبية
    ب- من حيث مهنة تعليم اللغة الأجنبية كعلم وفن
    ج- من حيث أخذ المعلم بالنظريات والتجارب والدراسات الحديثة
    3) المشكلات والمعوقات المنهجية ومعالجتها.
    أ- من حيث المعلم المتخصص في تعليم اللغة العربية
    ب- من حيث المعلم غير المتخصص في تعليم اللغة العربية
    4) المشكلات والمعوقات المهنية ومعالجتها.
    أ- من حيث المعلم الحاصل على مؤهل تربوى عام
    ب- من حيث معلم الحاصل على مؤهل تربوى خاص
    ج- من حيث المعلم الحاصل على مؤهل فى كل من علم اللغةِ المقارن و علم اللغةِ التقابلي
    د- من حيث معرفة المعلم الحاصل على مؤهل فى كل من علم الأصوات و بناء الكلمة و بناء الجملة و علم الدلالة.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

  20. #20
    أستاذ بارز الصورة الرمزية خالد حسين أبو عمشة
    تاريخ التسجيل
    21/04/2007
    العمر
    47
    المشاركات
    210
    معدل تقييم المستوى
    14

    افتراضي رد: المؤتمر العالمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ السعودية

    أ.د. مهدي العش
    -أستاذ العربية وعلم اللغة التطبيقي ومعاون عميد في الكلية العسكرية الأمريكية .
    - أستاذ في جامعة ولاية أوهايو حتى عام 2006 حيث كان مديرا لبرنامج اللغة العربية
    - قام بالعديد من مشاريع الأبحاث التي مولتها حكومة الولايات المتحدة الأمريكية لوضع مواد ومصادر متعددة الوسائط وتبادل الأساتذة وتدريب مدرسي اللغة العربية .



    عنوان البحث:

    تقييم الكفاءة اللغوية في الولايات المتحدة الأمريكية

    ملخص البحث:

    تعتمد الجامعات والمعاهد اللغوية الخاصة والحكومية نظاما خاصا لتقييم الكفاءة اللغوية في المهارات الأربع، ويحظى هذا النظام بتأييد معظم الجامعات. تستعرض هذه المحاضرة نقاطا هامة تؤدي لفهم هذا النظام والاطلاع على محاسنه ومثالبه وتطبيقاته.

    1- السلّم الحكومي (أو سلّم مؤتمر الدائرة المستديرة للغات في دوائر الدولة): هو عبارة عن مجموعة معايير لقياس الكفاءة اللغوية التي تعتمدها الحكومة الأمريكية وتقسيم الكفاءة إلى مستويات مع توصيف لكل مستوى.
    2- سلّم المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية وصلته بالسلم الحكومي، والتدريب المتسق للممتحنين عبر جميع اللغات
    3- تصور نظري لمفهوم الكفاءة (المعرفة مقابل المقدرة)
    4- تحديد مكوّنات الكفاءة.
    5- مستويات الكفاءة ولم قسمّت بالصورة التي عليها اليوم.
    6- توصيفات مختصرة للكفاءة.
    7- الأخطاء اللغوية من منظور مختلف.
    8- تطبيق على التدريس.

    د. خالد حسين أبو عمشة
    دكتوراه في اللسانيات ومناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها للناطقين بغيرها
    المدير الأكاديمي ورئيس قسم اللغة العربية المعاصرة
    مركز قاصد لتعليم اللغة العربية المعاصرة والكلاسيكية
    abuamsha@gmail.com
    0795589886
    عمّان - الأردن

+ الرد على الموضوع
صفحة 1 من 2 1 2 الأخيرةالأخيرة

الأعضاء الذين شاهدوا هذا الموضوع : 0

You do not have permission to view the list of names.

لا يوجد أعضاء لوضعهم في القائمة في هذا الوقت.

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •